Hoe leuk is dit!

We zijn heel erg trots op de samenwerking met de Weekend Academie!

De missie van de Weekend Academie is gemotiveerde jongeren tussen de 10-15 jaar, en hun ouders, te activeren bij de ontwikkeling van hun mogelijkheden, vaardigheden en talenten en daarmee hun kansen in de maatschappij vergroten.

Jongeren krijgen bij de Weekend Academie de kans om te werken aan huiswerk, burgerschap en identiteit. Wekelijks is er ook tijd voor uitbreiding van hun woordenschat en het maken van extra leesmeters.

Verhalenfabriek ontwikkelt voor de jongeren van de Weekend Academie workshops op maat, waarbij we uitgaan van de interesse en motivatie van de studenten zelf. Hiermee bereiken we dat deze jongeren ongemerkt veel extra leesmeters maken en plezier hebben in lezen. Tijdens deze workshops leren ze ook hun verhaal te presenteren en maken ze kennis met storytelling. 

Goed kunnen lezen zorgt ervoor dat deze jongeren kunnen worden wie ze zijn, omdat ze hun verhaal op zak hebben en iedere tekst met gemak aankunnen. Zodat ze werkelijk bijdragen aan de samenleving met hun talent. Dàt is de missie van Verhalenfabriek!

Hoe mooi is dat? Dat we deze gemotiveerde studenten plezier in taal, lezen, teksten en verhalen mogen bijbrengen en op die manier de missie van zowel Verhalenfabriek als van de Weekend Academie kunnen bundelen en versterken! 

Laat maar zitten die grammatica

Kinderen zijn geboren vertellers, natuurtalenten op dat gebied, wordt vaak gezegd. En het is waar, sommige kinderen hebben inderdaad dat talent.

Maar heel veel ook niet.

Voor deze kinderen en ook voor ons, is het een geruststelling te weten dat het vertellen van een verhaal, en het opschrijven van een verhaal, een ambacht is, het is te leren, je kunt het oefenen en er heel goed in worden!

Dat is waarom Verhalenfabriek storytelling naar het klaslokaal brengt. Om jonge kinderen, op de basisschool, deze bekwaamheid aan te leren. Door er meters mee te maken in de klas. Dus in plaats van 1 boekbespreking en 1 spreekbeurt per schooljaar, leerlingen iedere maand, liever iedere week, een verhaal te laten bedenken, opschrijven, presenteren.

Voor leerkrachten is het goed te weten dat dit echt niet heel veel extra tijd met zich meebrengt. Het vergt inspanning van de leerlingen zelf. Jij als leerkracht inspireert en begeleidt ze, én hoeft door het ontwikkelen van deze bekwaamheid bij je leerlingen, minder te differentiëren.

Hoe mooi is dat? Dat je door middel van een dagelijkse portie storytelling in de klas, je niet alleen instructeur kunt zijn, maar ook inspirator!

Lees hier tijdens je vakantie alles over, zodat je meteen na de zomer de storytelling-tool kunt inzetten voor jouw groep van volgend schooljaar. 

En als je toch aan het lezen bent: ik vond dit artikel erg goed, over de toegevoegde waarde van vertellen en verhalen in de klas; laat maar even zitten die grammatica!

Begrijpend lezen is geen vak

Bij veel scholen staat  het nog in de dagplanning: ‘BL’; een uurtje het vak begrijpend lezen doen met je leerlingen. Maar begrijpend lezen is geen apart vak, het is een vaardigheid, die je de hele dag door nodig hebt.

Het begrijpen van teksten, het verwerken van informatie, maar bijvoorbeeld ook het begrijpen van filmpjes en teksten online, het valt allemaal onder lezen, lezen, lezen.

Zoals je weet is het motto bij Verhalenfabriek; lezen, lezen en nog eens lezen. Maar dan wel op een leuke manier én met inbreng van de leerlingen. Wat willen ze weten, waar zijn ze nieuwsgierig naar, wat willen ze zelf leren? Verdomd handig als je dan goed kunt lezen.

Daarom is het zo heerlijk als je als school een fijne bibliotheek hebt. Maar dat je leerlingen ook toegang hebben tot internet en online informatie. Ik kan me een lesvoorbereiding niet meer voorstellen zonder de meest actuele online informatie. Wij als leerkrachten doen zelf ook niet anders, dat is toch wat je de leerlingen ook gunt. Dat ze ook weten hoe je zo’n tekst moet aanpakken en filteren.

Wat Verhalenfabriek betreft is dat minstens zo belangrijk: ‘Zoek het lekker uit!’ Laat het ze zelf aandragen, datgene waar ze meer over willen weten. Uitzoeken, filteren, samenstellen tot een presentatie voor de rest van de groep.

Liesbet van Oosten heeft er een goed artikel over geschreven in Trouw.

Schooltje spelen

Vorige week ben ik ingevallen bij groep 4-5 in de Staatsliedenbuurt en we hebben die dag het whiteboard heel erg gebruikt! Het digibord was stuk en in plaats van het te missen hadden we een ‘revival of the whiteboard’.

De leerlingen vinden het echt super om hier op te schrijven. Alle woorden rondom het thema van die dag, talent, hebben we opgeschreven. De lijst werd steeds langer, de woordspin steeds uitgebreider. De klassendienst heeft het aan het eind van de dag niet uitgeveegd, zo mooi was ‘ie! De volgende dag was het vrijdag, bijna weekend, bijna vakantie en heeft een groepje leerlingen alle woorden overgenomen op een groot vel om in de klas op te hangen.
Leerlingen vinden schrijven met de digi-pen op het digibord leuk, maar dus ook het schrijven op een whiteboard en het schrijven met een krijtje op een schoolbord. Dat kun je ook gewoon thuis doen, samen met je kind.

Er is schoolbord-verf, maar je kunt ook schoolbordfolie per strekkende meter kopen; daar knip je een stukje af en dat plak je op de keukendeur. Een paar lekkere krijtjes er bij en vraag iedereen in huis om missende boodschappen op te schrijven. Zo krijg je een familie-boodschappenlijstje en echt iedereen vindt het leuk om met krijt te schrijven op een bord. Schrijf ook eens alle boodschappen in het Engels, Frans of een andere taal.
Daarnaast kun je natuurlijk ook een meter schoolbordfolie reserveren voor afspraken, kattenbelletjes en mooie uitspraken. Plak ook een metertje op de kamer van je kinderen; om schooltje te spelen of een to-do lijst te maken.

Invasie

De verhalen die we vertellen in de klas bevatten altijd een aantal woorden waarvan we zeker weten dat (het gros van) de leerlingen die nog niet kennen. Het verhaal zorgt ervoor dat ze het eerst helemaal ‘uit’ willen horen, voordat ze gaan vragen wat de woorden betekenen. Maar omdat ze dan de hele context gehoord hebben, komen de kinderen vaak ook zelf wel uit de betekenis van deze woorden.

Naast onze eigen verhalen, komen ook de verhalen van de leerlingen zelf aan bod. En als we meerdere dagen bij één en dezelfde groep invallen organiseren we soms een verhalenwedstrijd in de klas. Leerlingen bedenken zelf een verhaal, schrijven dit op en oefenen om het te presenteren voor de klas. Twee leerlingen vormen samen met de leerkracht de jury. Ook mag iedere leerling een top-3 van favoriete verhalen samenstellen. Als winnaar kun je dan een mooie prijs voor de klas verdienen. Een boek, natuurlijk!

Wat blijkt vorige week bij groep 7? Twee leerlingen hebben samen één verhaal bedacht, opgeschreven en gepresenteerd. Ze zijn de absolute winnaars, volgens de groep en volgens de leerkracht. Daarnaast zijn ze beiden bovendien zwaar dyslectisch (gediagnosticeerd). Kun je je voorstellen hoe trots ze waren? De presentatie van het verhaal was tiptop verzorgd, de klas zat ademloos te luisteren en de vertellers stráálden!

Gemotiveerde leerlingen en een rol voor álle leerlingen door plezier in de klas! 

Bij dezen het verhaal: 

Wil je ook stralende leerlingen? Verhalenfabriek komt er graag over vertellen tijdens een studie-ochtend/middag/dag. Hier vind je alle info.

Gastvrij

Voordat ik in het onderwijs begon werkte ik voor een internationale hotelketen. Gastvrijheid is daar de grote drijver van het bedrijf. Wil je gastvrij zijn voor je gasten, dan moet je dat ook zijn voor je medewerkers. Ik heb dan ook een heerlijke tijd gehad bij een onderneming die nog steeds heel succesvol is.

Echter, het bedrijf is de afgelopen jaren heel erg veranderd, mede door de komst van internet. Hierdoor is er veel gereorganiseerd. Dat is een grote uitdaging, helemaal als gastvrij zijn voor je medewerkers je belangrijkste waarde is. Toch is het de organisatie gelukt om het bedrijf te veranderen. De medewerkers zijn altijd welkom gebleven, doordat aan iedereen nieuwe kansen zijn geboden. Binnen het bedrijf en soms ook er buiten. Zoals bij mij. Samen met mijn oude werkgever ben ik er achter gekomen dat mijn passie lag bij de groei van kinderen.

Als je in het onderwijs hetzelfde wilt, betekent dit dat er voor iedereen een lerende omgeving moet zijn. Dus voor leerlingen, maar ook voor leerkrachten, directeuren en iedereen die daarboven zit. Leren begint bij nieuwsgierigheid. Dit ontstaat alleen wanneer er ruimte voor is. Hiermee bedoel ik veiligheid, maar ook tijd om dingen uit te zoeken of te ervaren en om zelf te bepalen wat je wilt. Wat heeft het tenslotte voor zin iets te leren als je er geen doel bij hebt?

Dit geldt voor leerlingen, maar zeker ook voor de leerkrachten. Hoe leuk is het, dat als er een gastdocent in je klas komt, om te kijken hoe diegene het aanpakt. En om te kijken hou jouw leerlingen reageren, zo leerzaam!

Hoe vaak heb jij als leerkracht al een keer gekeken hoe een andere leerkracht het doet? Gewoon eens als je klas aan het gymmen is, even bij een andere leerkracht binnen lopen?

Of andersom, laat een collega die even zijn klas niet heeft een lesje bij jou overnemen. Zo kun je ook gebruik maken van de kwaliteiten en expertise van je collega’s. Ik was gister aan het invallen bij een school waar een leerkracht is die aan alle bovenbouwgroepen geschiedenis geeft en Spaans! Zijn klas krijgt tijdens die uren rekenen van een juf die een kei is in wiskunde. 

Ben je nieuwsgierig naar hoe je nieuwsgierig blijft? Kijk even hier. 

Zingend leren lezen

Goed kunnen lezen, zorgt niet per sé voor levensgeluk. Het maakt een paar dingen echter wel gemakkelijker, zeker als je leerlingen plezier hebben in lezen. Want dan doen ze het vaker, dan worden ze er goed in en dan is het weer leuker. Bij dezen een tip om spelenderwijs goed te leren lezen.

Heb je ook zo'n leerling die de hele dag één bepaald liedje zingt en dan alleen de eerste 2 regels? Samen met je leerlingen liedjes instuderen in combinatie met de Youtube-filmpjes waar de teksten in verwerkt staan is zo leuk. En dan de hele tekst!

Voor kinderen tot een jaar of 8 zijn de volgende liedjes een leuke manier om beter te leren lezen: Dikkertje Dap met tekst of liedjes van Sesamstraat met teksten (als je dit intikt bij Youtube, krijg je een resultaat met muziek & meezingteksten). Even de songtekst printen kan natuurlijk ook. Vanaf een jaar of 9 kom je niet meer weg met bovenstaande teksten, dan zijn Nederlandstalige liedjes uit de MEGA top-50 aan te raden. 

Op dit moment is Ali B ft. Nielson met Glimp van de Duivel populair. Ook Sexy als ik dans van Nielson is  'cool'. Je kunt kinderen van 7 jaar ook al Frans leren op deze manier (in ieder geval fonetisch doen ze dat perfect), dat kan dan met Formidable van Stromae. En wat dacht je van de Cup Song? Klik hier voor het filmpje; woorden en beweging, wat wil je nog meer?  Net zo lang de liedjes laten meezingen en instuderen tot ze ze uit het hoofd kennen. Mochten er leerlingen zijn die gewoon heel graag zingen, dan zijn de nummers van André Hazes (of van Dré junior) een absolute aanrader. Of misschien krijg je ze zover om liedjes te gaan zingen die jij het leukste vindt. Het maakt eigenlijk niet uit, als ze de liedteksten maar vaak lezen. Zo leer je samen (lezen) op een leuke manier.  

We hebben ook het nuttige met het aangename gecombineerd; bij de geschiedenis-onderwerpen, die de leerlingen toch moeten leren, hebben we liedjes geschreven op de melodie van bekende nummers. Van lady Gaga tot Annie MG & van The Sound of Music tot aan Frans Bauer. Kennis blijft hangen door het in een liedje te gieten; we hebben er 50! Hier vind je alle info.

Is dyslexie erg?

Je gunt het natuurlijk niemand, meteen zo’n stempel ook: dyslectisch. Maar het bestaat en er zijn leerlingen die er echt last van hebben, die het heel moeilijk vinden om de combinatie te maken tussen letters en klanken. En daar ligt een neurobiologische stoornis in het taalgebied van onze hersenen aan ten grondslag. Gelukkig is er voor deze kinderen de dyslexie-verklaring, waardoor ze dispensatie kunnen krijgen door met een computer te werken of door bij een toets meer tijd te krijgen.

Helaas zijn er ook onterechte dyslexie-verklaringen afgegeven, soms aan kinderen die helemaal niet dyslectisch zijn maar ‘om maar iets te verklaren’ en dat kan van alles zijn: een gebrek aan concentratie, geen zin hebben in lezen, of een vorm van ADHD.

Zo’n 8% van alle leerlingen in Nederland heeft deze stoornis, genaamd dyslexie. En dat is echt waar! Deze leerlingen zijn er bij gebaat om veel met lezen en taal bezig te zijn, omdat de vaardigheid van het combineren van letters en klanken anders achteruit gaat. Dus oefenen, oefenen, oefenen!

Bij Verhalenfabriek hebben we een methode om te oefenen, oefenen, oefenen met taal & lezen, op een manier die bij de leerlingen past. Zodat ze spelenderwijs heel veel taal, nieuwe woorden, klanken en liefde voor lezen & leren meekrijgen. Op deze site vind je allerlei mogelijkheden voor in de klas.

Leren is het verbinden van nieuwe informatie aan dingen die je al weet. Kinderen horen en imiteren klanken van ons, en die leren ze schrijven. En wat een kind kan schrijven, kan het ook lezen. Logisch, zul je denken, en dit geeft meteen het belang aan van een goede ontwikkeling van het handschrift.

Na de basisschool en na de middelbare school heb je je handschrift steeds minder nodig, maar om te leren lezen is het essentieel. En jonge kinderen vinden schrijven leuk, dus laten we daar gebruik van maken.

Je kunt korte, leuke schrijfopdrachtjes met kinderen doen. Ook thuis! Laat je kind bijvoorbeeld het boodschappenlijstje maken, een inpaklijst voor op reis, of het recept van jullie favoriete gerecht opschrijven. Een dagboek bijhouden of een kalender maken. Opschrijven, opnieuw doen, naschrijven, leren, leren lezen!

En nee, het is niet erg, dyslexie, zolang je maar blijft oefenen en weet dat dyslexie absoluut geen belemmering is om te worden wie je bent. Kijk naar Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Wolfgang Amadeus Mozart, John Lennon, Tom Cruise, Robbie Williams, Jamie Oliver … allemaal zo dyslectisch als een deur!

Toetssteen

Juf, dit waren echt leuke cito-vragen. Ik wist niet dat er ook cito-vragen over Gers Pardoel bestonden!

Dit zijn toch mooi 2 vliegen in 1 klap; hoe leuk is het als leerlingen van groep 7-8 enthousiast zijn over het oefenen met de vraagstelling van cito, omdat ze over Gers gaan?

Weet jij het antwoord?

Vraag 1.         
Gers Pardoel en zijn tweelingbroer Robbie zijn op 12 mei 1981 geboren. Robbie is om 08:46 uur geboren. Gers is de oudste van de tweeling en is 35 minuten eerder dan zijn broertje geboren. Hoe laat is Gers geboren?

     A. om 09:21 uur
     B. om 08:11 uur
     C. om 08:21 uur
     D. om 07:26 uur

Leerkrachten die volgens de Verhalenfabriek-manier werken, kijken goed naar de interesses van hun leerlingen. De les rondom Gers P. is gemaakt omdat er een leerling was die de hele dag – écht de hele dag – de eerste regel van één van zijn liedjes aan het zingen was:

Sommige zeggen niets en denken veel (denken veel), sommige praten veel maar zeggen niets, (niets)

En hij kwam niet verder dan die ene regel. Daar hebben we een les omheen gebouwd: de biografie van de artiest, de liedtekst, vragen erover op de ‘cito-manier’, zelf een rap schrijven; alles samen lezen, bespreken, zingen en herhalen. Iedereen blij! En, vooral ook heel fijn, nu zingt die leerling gewoon het hele liedje, in plaats van die ene zin de hele tijd. Zo maak je ongemerkt en op een leuke manier lees- en taalmeters.

Wil je meer weten over onze lessen en wil je er iedere week eentje ontvangen? Dat kan, kant-en-klaar voor jouw groep of thema. Mail me voor alle info: francine@verhalenfabriek.nl, of bestel ons boek: Verhalenfabriek; inspireren in de klas.

Het juiste antwoord is natuurlijk … B, en hier is het hele liedje