ABC code

Leren lezen door te leren schrijven, dat is waar de Alfabetcode voor staat. Door met je hand letters te maken en ze zo te leren. Uitgangspunt zijn de klanken die kinderen al kennen, die ze hebben geleerd van ons.

Leren is het verbinden van nieuwe informatie aan dingen die je al weet. Kinderen horen en imiteren klanken van ons, en die leren ze schrijven. En wat een kind kan schrijven, kan het ook lezen. Logisch, zul je denken, en dit geeft meteen het belang aan van een goede ontwikkeling van het handschrift.

Na de basisschool en na de middelbare school heb je je handschrift steeds minder nodig, maar om te leren lezen is het essentieel. En jonge kinderen vinden schrijven leuk, dus laten we daar gebruik van maken.

Je kunt korte, leuke schrijfopdrachtjes met kinderen doen. Ook thuis! Laat je kind bijvoorbeeld het boodschappenlijstje maken, een inpaklijst voor op reis, of het recept van jullie favoriete gerecht opschrijven. Een dagboek bijhouden of een kalender maken. Opschrijven, opnieuw doen, naschrijven, leren, leren lezen!

Hier vind je het filmpje over de Alfabetcode - 8 minuutjes maar.

Links & Rechts

Hoe leuk is dat? Bewegen om taal te verwerven! Ontwikkelingspsycholoog Ewald Vervaet heeft er al veel over geschreven; optimaal leren gebeurt als beide hersenhelften worden aangesproken en verbonden.

De linker hersenhelft gebruiken we bij rekenen, taal, logisch nadenken, verwoorden, redeneren, etc. Bij het maken van bewegingen gebruiken we de rechter hersenhelft. Het mooie van leren door beweging is, dat er een verbinding wordt gelegd tussen je linker- en rechter hersenhelft.

Hoe zetten we dat in, in de klas? Een voorbeeld: Gisteren kwam het woord ‘aangapen’ voorbij in groep 5. De leerlingen mochten naast hun stoel gaan staan en de bewegingen nadoen. Het woord werd uit elkaar gehaald: ‘aan’ – door met je hand een knopje om te switchen (tegenovergestelde van ‘uit’) & ‘gapen’ – door je helemaal uit te rekken, tot aan het plafond en dan met een gigantische gaap. Een meisje vroeg ik om haar ‘aangapen’ voor te doen; ze ging door haar knieën, handen naast haar voeten en trok broekspijpen omhoog (aan!). ‘Gapen’ als in aangapen werd door iemand anders uitgebeeld met ogen wijd opengesperd, mond ook, wenkbrauwen omhoog en zeer verbaasd naar zijn klasgenoten kijkend. 

Daarna hebben we alle woorden die ze associeerden met ‘aangapen’ op het bord geschreven. Fijne les, met beide hersenhelften in beweging!

Je kunt natuurlijk ook samenwerken met de vakleerkracht voor gym, hier een mooi voorbeeld.

Wat zijn jouw favoriete bewegingstussendoortjes? Share your moves hieronder of op de Facebook pagina van Verhalenfabriek. Dank je wel, fijn weekend!  

De vingers mogen naar beneden!

Hoe kun je er als leerkracht voor zorgen dat iedereen zich veilig voelt om te antwoorden op je vragen?

Ik kwam een mooie tip hiervoor tegen:

Stel je vraag en leg uit aan de kinderen dat je geen vingers wilt zien voor het antwoord, maar dat je zelf iemand uitkiest voor het antwoord. Waarschijnlijk ken je deze methode, vaak worden de namen van de leerlingen op ijsstokjes geschreven, die gaan in een bakje en dan kiest de leerkracht iemand uit om het antwoord te geven of zijn/haar gedachten te delen.

De voordelen hiervan zijn:

1. dat iedereen in de klas kan gevraagd worden, dus leerlingen zijn alerter, ze kunnen zich niet verstoppen,

2. dat er meerdere soorten antwoorden kunnen worden gegeven, niet alleen ‘juiste’ antwoorden,

waardoor leerlingen leren dat er niet maar één juist antwoord is,

3. dat het dus niet erg is om ‘fouten’ te maken, omdat leerlingen niet alleen maar één antwoord horen (van die paar leerlingen die toch altijd de beurt willen).

In plaats van de ijsstokjes vond ik deze. Zo leuk, even de namen van je leerlingen invoeren en draaien maar.

Deze tips komen uit de documentaire The Classroom Experiment van Dylan William.

Bij dit experiment bleek ook nog:

1. dat leren gemakkelijker gaat door iedere dag te bewegen. De dag te starten met bewegen of door tussen de lessen door regelmatig te bewegen,

2. dat het opschrijven van antwoorden een veel effectievere manier om te constateren of je leerlingen de stof begrepen hebben. En dan met name door het gebruik van individuele kleine ‘white-boardjes’ – dit is gewoon een wit A4tje met een plastic insteekhoesje er omheen. Iedere leerling krijgt een whiteboard-marker en een doekje om het schoon te vegen,

3. dat het effectief is om feedback te vragen van je leerlingen over je les. Zij zijn degenen die van je willen leren, vraag het ze!  

Dit en nog veel meer vind je hier, in de volledige documentaire. 

 

Kilometertaalvreters

De achterbank is de ultieme plek voor taalmeters! Bij dezen de tips van de leerlingen van groep 8: 

1. De AAA
- mijn naam is Arie, ik kom uit Amsterdam en ik verkoop Appels
- om de beurt een letter, zo ga je het hele alfabet af

 2. Kort maar krachtig
- 28-HNY-16 = 28 Happy New Year 16
- maak korte zinnetjes van de letters op de nummerborden van de auto’s om je heen

 3. Beroemd en berucht
- 35-PH-LG = 35 Piet Hein Lady Gaga
- zoek bij de letters afkortingen van de namen van beroemde personen

 4. Woordslang basic
- benzinestation – nummerbord – dode hoek – kilometer …
- maak een woordslang door de laatste letter van een woord te gebruiken voor een nieuw woord
- spreek bijvoorbeeld af dat alle woorden te maken hebben met ‘onderweg zijn’

5. Woordslang de luxe
- brandweer-weerstation-stationsklok …
- maak een woordslang door het laatste gedeelte van het woord te gebruiken voor een nieuw (samengesteld) woord

6. ABC-tje
- Amersfoort Breda Castricum … ABC met plaatsnamen, ga het hele alfabet af door bij iedere letter een plaatsnaam te vinden. Spreek af dat het over plaatsnamen in Nederland gaat, of in Europa, Amerika, Frankrijk, Rusland…
- of ABC met eten, drinken, kleuren, voetballers, popgroepen, dieren

7. Geen ja en geen nee!
- blijft leuk en best moeilijk. Wie houdt het het langste vol?

8. Rijmelarij
- iemand noemt een woord en alle andere inzittenden noemen een woord dat daarop rijmt. Als je niets kunt bedenken ben je af

9. Maak samen een verhaal
- we zijn op weg naar het zuiden – maar we moeten nog wel even – misschien kunnen we zo even stoppen …
- iemand begint met een zin en een ander bedenkt de volgende zin
- of een sprookje: er was eens een mooie prinses – ze was net 16 geworden – en iedere nacht ging ze uit slaapwandelen …

10. Goede voornemens
- dit jaar wil ik proberen iedere nacht 8 uur te slapen, te stoppen met roken, met de buurvrouw gaan wandelen …
- maak ze met elkaar en onthoud ze van elkaar

11. Twee kanten op
- bedenk woorden die je 2 kanten op kunt lezen; van voor naar achter en van achter naar voor
- lepel, reep, koor

12. Twee betekenissen
- bedenk woorden met meerdere betekenissen (homoniemen), bijvoorbeeld bank, wortel, haar, voet

Welke taalspelletjes doen jullie in de auto? Laat het me weten, dan zet ik jouw tip er bij! 

Strip-please

Als je een verhaal vertelt in de klas, zijn leerlingen in het begin in de war. Waar komen die woorden vandaan, waar is het blaadje, waar is het boek? Hoe kan dit?

Mooi om te merken dat veel kinderen zo’n verhaal bijna letterlijk kunnen navertellen. Ze presenteren het voor de groep, met opvallend veel woorden en details uit het oorspronkelijke verhaal. Het verhaal is recht bij ze binnengekomen, zonder tussenkomst van papier of boek.

En als je ze dan vraagt om het verhaal te tekenen, in een strip, dan komen daar mooie dingen van. Beeld en tekst gecombineerd, waardoor de woorden nog beter blijven hangen.

Want strips zijn ‘vet’ en daar maak ik gebruik van. Waarom niet? Uit onderzoek blijkt dat strips leerzaam zijn, leuk en dus effectief.

Dit komt omdat het lezen van een strip een geheel eigen vaardigheid is, waarbij het lezen van tekst gecombineerd wordt met het bekijken van wat de tekenaar in beeld uitdrukt. Nieuwe woorden die een kind tegenkomt in de tekst van een strip worden ondersteund door een plaatje en een context, waardoor de betekenis meteen wordt opgepikt.

Voor kinderen die moeite hebben met lezen is dit extra handig, omdat zij in het lezen ondersteund worden door het beeld en daardoor het verhaal makkelijker en beter begrijpen. Daarnaast kunnen zij door de plaatjes de verhaallijn beter inschatten. Stripboeken zijn ideaal voor beelddenkers, vanwege de korte zinnen en dialogen.

Het lijkt me duidelijk en helder: strippen maar! 

Kun je stilzitten?

Op vrijdag gebeurt er op Twitter iets speciaals. Er worden complimentjes uitgedeeld door #FF te gebruiken.

Heshtek FF betekent zoveel als Follow Friday. Door iemand te noemen waar je bewondering voor hebt en daar dan #FF (#FollowFriday) bij te zetten. Gewoon omdat diegene jou inspireert, iets aardigs voor je gedaan heeft of omdat je iemand wilt bedanken. Eigenlijk bedoeld om iemand een hart onder de riem te steken.
Vorige week vrijdag heb ik ook een #FF getweet, met daarbij een filmpje van een leerkracht waar je blij van wordt! Waarom? Omdat zij de ultieme manier van leren laat zien; leren door plezier te maken. Waarmee ze haar leerlingen een hart onder de riem steekt. Omdat ze een manier heeft gevonden om leren leuk te maken voor ze.

Het is ook bewezen dat kennis blijft hangen door het in een liedje te gieten. Als invallers merken we dit dagelijks, omdat we ook onze liedjes bij de canonvensters in ons programma meenemen naar school. De leerlingen vinden het fantastisch, de melodieën liggen lekker in het gehoor en het samen zingen schept ook nog eens verbinding.

Wat doe jij in de klas om je leerlingen een hart onder de riem te steken? Om het leren leuk te maken voor ze?

Laat hieronder een reactie achter, dan krijg je van mij een liedje toegestuurd dat je maandag meteen kunt gebruiken in de klas. Even oefenen deze vakantie en dan maandag lekker zingen met z’n allen!

O ja, dit is ‘r, de leerkracht waar je blij van wordt!

Idee voor de KBW

Woensdag 7 oktober gaat de Kinderboekenweek van start. Het heet KinderboekenWEEK, maar het zijn er bijna 2. Heerlijk en geoorloofd 10 dagen ongegeneerd aandacht besteden aan boeken, lezen, schrijvers! Ik probeer dit het hele jaar te doen, maar de marketing en promotie tijdens de KBW helpen wel echt.

Verhalenfabriek wordt regelmatig uitgenodigd om op school bij de opening van de KBW een verhaal te vertellen en dit jaar is het thema zó fijn: Raar, maar waar. Wat past daar allemaal wel niet bij!

Aandacht voor een beetje rare, maar geniale types: Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Marie Curie, Alan Turing … wat waren dat voor (RARE) types? En wat is er WAAR van al die verhalen over deze geniale geesten? Janny van der Molen heeft een erg leuk en leerzaam boek hierover geschreven: over slimme mensen die de wereld beter maakten, zie het linkje onderaan deze blog.

Raar maar waar past ook bij ons, bij Verhalenfabriek. Want bijna alle mensen die iets bijzonders hebben gepresteerd of achtergelaten, dat zijn mensen die niet in het keurslijf pasten, die het vaak ook niet lukte om in het reguliere onderwijs hun draai te vinden en dus hun eigen weg moesten zoeken. Sommigen van hen kregen hun ideeën over het voetlicht op hun eigen manier, bij anderen gebeurde dat pas later en werd zelfs na hun dood pas bekend hoe geniaal ze eigenlijk waren.

Hoe mooi is het als wij onze leerlingen NU vragen naar hun ideeën, ze leren deze te formuleren, op te schrijven, te verwoorden. Zodat ze al vroeg weten waar ze goed in zijn, wat er speciaal aan ze is, waarmee ze het verschil maken. Maar dan moeten wij leerkrachten er wel naar vragen, daar tijd voor inruimen in ons curriculum. Als wij dat nu al doen, op de basisschool, hebben leerlingen daar hun hele leven plezier van. Het wat-wil-je-worden?–programma van Verhalenfabriek helpt hierbij, zodat je je leerlingen echt leert kennen om hun kwaliteiten in te zetten voor de opbrengst van de hele groep!

Geniaal! Slimme mensen die de wereld beter maakten